摘要：小教本科专业“双导师制”是当前不少师范院校所采取的一种人才培养的方式。这种培养方式可以让师范生身临小学教育实际情境，在校内、校外导师的共同指导下，提高教育教学实践能力。“双导师制”相比起传统的管理体制，它更加个性化，生活化，有利于提高人才培养质量，更符合社会人才需求。但是，在实际施行中仍有不少阻力。因此，关注和了解小教本科生“双导师制”的实施现状极其必要。 

本研究以几所不同院校的小学教育专业的大学生为调查对象进行问卷调查，并对部分小学教育专业的本科在读学生进行访谈。通过调查研究发现了学生参与积极性不高，导师工作懈怠等一系列的问题。针对这些问题，笔者提出了一些具体可行的对策和建议：提高对“双导师制”培养模式的重视；关注学生对校外实践活动的真正需求；建立合理的“双导师制”管理制度；增强校内外导师的师资力量；密切校内外导师的相互联系。 

关键词 小学教育；双导师制；实施情况

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究意义-1

1.2.1理论意义-1

1.2.2实践意义-1

1.3研究方法-1

1.3.1问卷调查法-1

1.3.2文献研究法-1

1.3.3个别访谈法-2

2文献综述-3

2.1概念界定-3

2.1.1导师-3

2.1.2导师制-3

2.1.2  双导师制-3

2.2国内外研究现状-3

2.2.1国外研究现状-3

2.2.2国内研究现状-4

2.3国内外双导师制研究的述评-5

3小学教育本科Th“双导师制”实施情况的调查-6

3.1调查目的-6

3.2调查对象-6

3.3问卷调查-6

3.3.1关于参与大学学术导师讨论大学生活与学习的问题的调查-6

3.3.2关于参与大学学术导师项目的讨论的调查-6

3.3.3关于校内学术导师指导撰写论文、研究报告的调查-7

3.3.4关于接受小学实践导师教学方面的指导的调查-7

3.3.5关于参与小学实践导师的教研活动的调查-8

3.3.6关于大学学术导师检查学术工作的调查-8

3.3.7关于小学实践导师检查教学工作的调查-9

3.4访谈报告-9

3.4.1访谈内容-9

3.4.2访谈结果分析-9

3.5调查结论-13

4“双导师制”实施情况的问题与成因分析-14

4.1存在的问题-14

4.1.1学生的参与积极性不高-14

4.1.2导师的工作积极性不高-14

4.1.3校内外导师配合不力-14

4.2问题的成因分析-14

4.2.1学生对“双导师制”不够重视-14

4.2.2课程设置不符合学生的实际需求-15

4.2.3没有严格的学生培养要求-15

4.2.4师资力量薄弱-15

4.2.5“双导师制”与导师的利益关联度不高-15

4.2.6缺乏合理的导师工作评价机制-16

4.2.7校内外导师工作任务分离，缺少交流-16

5优化“双导师制”实施效果的对策建议-17

5.1提高对“双导师制”培养模式的重视-17

5.1.1学校的重视-17

5.1.2学生的重视-17

5.1.3导师的重视-17

5.2关注学生对的校外实践活动的真正需求-17

5.2.1教学活动课程设置-17

5.2.2研究活动课程设置-18

5.3建立合理的“双导师制”管理制度-18

5.3.1导师的工作评价机制-18

5.3.2学生的学习成效指标-18

5.4增强校内外导师的师资力量-18

5.4.1加强职业培训-18

5.4.2设立专项经费-19

5.4.3提高导师待遇-19

5.5密切校内外导师的相互联系-19

5.5.1构建导师小组-19

5.5.2加强校内外课程融合-19

结论-20

致谢-21

参考文献-22

附录-23