摘要：评价是对事物的价值判断，它既具有评判作用，也具有诊断、导向和激励功能。而课堂即时评价是发生在课堂中的教学行为，既对某一教学活动的即时效果作出判断，也对学生的即时学习行为进行诊断。《义务教育语文课程标准》中要求，课堂评价应结合应用定性和定量评价的方式，加强学生的自我评价和学生间的相互评价。然而，当前小学教育课堂中一定程度上存在教师即时评价认知不成熟，课堂教学评价形式单一等问题。因此，研究小学课堂即时评价问题非常必要，也十分重要。 

斯腾豪斯的过程取向评价理论为构建小学语文课堂即时评价提供了理论基础。过程取向评价理论指出评价应该是一个动态、持续的过程，它强调学习者的主动参与和探究学习，重视学生观察、思考、创造、实践等能力的培养，注重教师在评价中的引导作用，注意活动的选择、组织以及方法的运用。因此，小学语文课堂即时评价应坚持评价主体的多元性，评价语言的多变性和丰富性，评价内容的发展性，评价手段的多样性。 

本研究选取了 3-6 年级为研究对象，通过问卷调查的方法对小学语文课堂教学即时评价进行调查，探索课堂即时评价中存在的问题和不足。通过访谈咨询的方法，剖析问题产生的原因，并据此提出改进课堂即时评价实践的建设性对策。 

关键词 即时评价；课堂评价；小学语文

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1选题背景-1

1.1.1小学教学评价改革日益深化-1

1.1.2小学课堂即时评价问题凸显-1

1.2选题意义-1

1.2.1理论意义-1

1.2.2实践意义-1

1.3研究方法-2

1.3.1文献研究法-2

1.3.2问卷调查法-2

1.3.3教师访谈法-2

2研究综述-3

2.1概念界定-3

2.1.1评价-3

2.1.2课堂评价-3

2.1.3即时评价-3

2.1.4课堂即时评价-4

2.2国内外研究现状-4

2.2.1.课堂即时评价的理论研究-4

2.2.2课堂即时评价的分类研究-5

2.2.3课堂即时评价的功能研究-5

2.3课堂即时评价研究述评-6

3小学语文课堂即时评价现状调查与分析-8

3.1问卷调查的设计-8

3.2问卷调查的结果与分析-8

3.2.1学生获得的评价机会不均等-8

3.2.2评价语言存在模糊单一等缺陷-8

3.2.3课堂即时评价缺少非言语评价-9

3.2.5 课堂即时评价的功效不明显-10

3.2.4 课堂即时评价主体大多是教师-11

3.2.6 课堂即时评价内容没有远见-11

4.小学语文课堂即时评价存在问题及成因分析-13

4.1存在问题-13

4.1.1评价语言运用失当-13

4.1.2评价手段单调低效-13

4.1.3评价内容功利狭隘-13

4.1.4评价对象不均衡-14

4.1.5评价主体有所缺失-14

4.2成因分析-14

4.2.1课堂即时评价在学校整体氛围中不受重视-14

4.2.2教师对课堂即时评价的整体认知十分浅显-14

5小学语文课堂即时评价对策分析-17

5.1小学语文课堂即时评价的对策-17

5.1.1尊重学生的独特视角-17

5.1.2了解学生的评价期待-17

5.1.3提高学生的评价能力-18

5.1.4建立评价的奖励制度-18

5.1.5运用多彩的评价语言-18

5.1.6关注学生的非学业评价-19

5.1.7评价时伴有非言语评价-19

5.2小学语文教师课堂即时评价能力提升策略-19

5.2.1注重教学反思-19

5.2.2注重同行交流-20

5.2.3注重评价研究-20

结论-21

致谢-22

参考文献-23

附录-24