摘要：教师的情绪管理，对教师本人、学生以及学校的发展都存在直接的影响。目前，虽然新课改进行得如火如荼，但在教师的情绪管理方面，仍然缺乏关注。而小学教师的教育对象年龄小，日常工作更为繁杂，存在的情绪问题更多，因此小学教师的情绪管理更应该得到重视。

本研究首先采用文献研究法，对国内外相关文献进行整理、分析，确定研究方向。在此基础上，以杭州市B小学的教师为例，运用问卷调查法、访谈法进行实际调查，以了解小学教师的情绪管理现状，并对小学教师情绪管理现状问题的形成原因进行调查。

总体来看，当前B小学教师的情绪管理能力整体处于中等偏上水平，仍存在较大的优化空间，且在负性情绪的管理方面存在的问题突出。在人口学变量中，小学教师的情绪管理能力主要在教龄、职称方面存在显著差异。

研究现状成因，主要得出以下结论：1.情绪管理在实际工作中易被小学教师忽略。2.小学教师缺乏进行情绪管理的有效方法和外界的帮助。3.小学教师的工作压力过大，易产生消极情绪。4.学校对教师的情绪管理缺乏重视。5.小学教师的权威感过高，易出现负面情绪。6.社会舆论影响小学教师的工作积极性。

有鉴于此，本研究为优化小学教师的情绪管理提出了相关建议。个人层面，小学教师要更新理念，在工作中关注情绪管理；积极积累经验，寻找适合自己的情绪管理方法；同时，树立正确的学生观。学校层面，需要加大对教师情绪管理的重视，为教师提供专业的帮助；减轻教师的压力，为教师营造适宜的工作环境。社会层面，需要正确引导舆论，将对教师的期待合理化。

关键词：情绪管理； 小学教师； 优化建议

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-6

（一） 研究背景-6

（二） 研究意义-6

1． 理论意义-6

2． 实践意义-6

（三） 国内外研究综述-7

1． 情绪管理的概念-7

2． 情绪管理的影响因素-8

3． 情绪管理的策略-8

4． 教师情绪管理的研究-9

（1） 教师情绪管理的重要性-9

（2） 教师情绪管理存在的问题-9

（3） 问题的提出-10

二、 研究设计-10

（一） 研究思路-10

（二） 研究方法-11

1． 文献研究法-11

2． 问卷调查法-11

3． 访谈法-11

（三） 具体研究设计-11

1． 关于小学教师情绪管理现状的问卷调查-11

（1） 问卷的编制-11

（2） 问卷调查的样本构成-12

2． 关于小学教师情绪管理现状的访谈-13

（1） 访谈问题的设计-13

（2） 访谈对象-13

三、 研究结果与分析-13

（一） 小学教师情绪管理现状研究结果分析-13

1． 总体情况-13

2． 小学教师情绪管理能力的差异分析-14

（1） 小学教师情绪管理能力的性别差异效应-14

（2） 小学教师情绪管理能力的教龄差异效应-14

（3） 小学教师情绪管理能力的学历差异效应-15

（4） 小学教师情绪管理能力的职称差异效应-16

（5） 小学教师情绪管理能力的任教科目差异效应-16

3． 小结-17

（1） 小学教师情绪管理的整体现状存在不足-17

（2） 小学教师在管理负性情绪方面问题突出-17

（3） 小学教师的情绪管理主要在教龄、职称方面存在显著差异-17

（二） 小学教师情绪管理现状的成因分析-18

1． 情绪管理在实际工作中易被小学教师忽略-18

2． 小学教师的情绪管理缺少有效的方法和外界的帮助-18

3． 小学教师工作压力过大，激发消极情绪-19

4． 学校对教师情绪管理的重视度不足-20

5． 小学教师的权威感过高-20

6． 社会舆论影响小学教师的工作积极性-21

四、 小学教师情绪管理的优化策略-22

（一） 个人层面-22

1． 更新理念，在实际工作中关注教师情绪管理-22

2． 积累经验，寻找合适的情绪管理方法-22

3． 树立正确的学生观-23

（二） 学校层面-23

1． 重视教师的情绪管理，优化学校制度建设-23

2． 积极开展专业及娱乐活动，帮助教师调节情绪-24

3． 减轻教师压力，营造适宜的工作环境-24

（三） 社会层面-24

1． 对教师期待合理化-24

2． 加大正面宣传，提高小学教师社会地位-25

结语-25

参考文献-26

致谢-27

附录-28