摘要：目的 了解小教系师范生的数学观和数学史素养现状，分析数学史课程、数学史素养对师范生数学观的影响，为数学史课程的改革和开展提供参考依据。方法 自行编制问卷，通过随机抽样的方法，在某一所大学小学教育系18级师范生中展开调查，通过频数、构成比等对师范生的数学观和数学史素养进行描述，采用单因素方差分析和相关性分析探究师范生数学观的影响因素。结果 师范生数学观得分率（72.8%）普遍较高，数学史素养中的数学史知识维度得分率较低（24.0%）。单因素分析显示数学史素养中对数学史、数学史教育的认识对师范生数学观的影响均具有统计学意义。相关性分析显示数学观和数学史素养成正相关。结论 师范生的数学观现状较为乐观，但是数学史知识掌握的水平较低。高等师范院校在开展数学史相关课程时应更加注重课程内容的有效性，加强师范生对数学史知识概念的理解和培养将数学史知识应用于解决实际问题和数学教学的能力。

关键词：小学教育 ；师范生 ；数学史课程 ；数学观 ；数学史素养

目录

摘要

Abstract

1. 研究背景与现状-1

1.1. 研究背景-1

1.1.1. 新课标对数学观教育的要求-1

1.1.2. 教师数学观和教学方式影响学生数学观-1

1.1.3. 数学史影响数学观-1

1.2. 研究现状-1

1.2.1. 教师的数学观-1

1.2.2. 教师的数学史素养-2

1.2.3. 教师的数学观与数学史素养的相关研究-3

1.3. 研究意义-3

2. 研究方法与设计-3

2.1. 研究目的-3

2.2. 研究内容-3

2.3. 研究对象-4

2.4. 研究方法-4

2.4.1. 文献法-4

2.4.2. 问卷法-4

2.4.3. 访谈法-14

2.5. 统计分析-14

3. 研究过程与结果-14

3.1. 基本信息-14

3.2. 师范生数学观和数学史素养现状-15

3.3. 数学史课程与数学观、数学史素养的关系-16

3.3.1. 数学观的单因素分析-16

3.3.2. 数学本质观和数学知识观的单因素分析-17

3.3.3. 数学观、数学史素养和数学史课程的相关性-19

4. 研究结论-19

4.1. 数学观现状-19

4.2. 数学史素养现状-20

4.3. 数学观的影响因素-20

4.4. 结论-21

5. 创新与不足-21

5.1. 创新-21

5.2. 不足-21

参考文献