摘要：小学数学教育是整个教育体系中的重要组成部分，也是学生系统学习数学知识的基础部分。“教师提问”则是重要的小学数学教学手段，是师生课堂互动的重要形式。

文章采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法以及对部分教师的相关访谈。发现数学课堂还存在着教师提问的数量多、问题内容不合理、教学语言缺少逻辑性；候答时间不恰当、提问方式单一、理答模糊；师生活动低等问题。这与教师的主体因素、教学进度的影响、没有把握好学生学情有着密切联系。

文章主要从围绕三维目标、学生“最近发展区”、提问由“问”走向“对话”这三个方面来改善教师提问的现状。明确在小学数学课堂上，教师应当注重提问的情境性、学生对知识形成过程的领会，让提问适合学生的思维特点与水平。

关键词：小学数学； 教师提问； 改进策略

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-5

第一节 研究的缘由-5

一、 研究的背景-5

二、 小学数学教师课堂提问的重要性-5

三、 研究的意义-6

第二节 文献综述-6

一、数学教师提问认识综述-6

二、小学数学教师提问现状与原因综述-7

三、教师提问改进策略综述-9

第三节 理论基础-10

一、布鲁姆认知目标分类理论-10

二、最近发展区理论-11

第二章 研究的设计-11

第一节 研究的方法-11

一、文献研究法-11

二、课堂观察法-11

三、问卷调查法-11

四、访谈法-11

第二节 调查的设计-12

一、调查的目的-12

二、研究的思路-12

三、调查的对象-13

四、调查工具的设计-13

第三章 小学数学课堂中教师提问现状：调查结果与案例分析-14

第一节 课堂观察分析-14

一、《认识钟表》（一年级）-14

二、《认识几分之一》（四年级）-16

三、《条形统计图》（四年级）-18

第二节 问卷调查分析-20

一、学生对教师提问的感受-20

二、提问过程分析-21

三、教师理答分析-22

第三节 教师访谈分析-23

一、教师对课堂提问的准备状况-23

二、教师对课堂提问的处理办法-24

第四章 教师提问现状的问题以及原因分析-24

第一节 教师提问存在的问题-24

一、教师课前准备状况-24

二、教师提问过程状况-25

三、 课堂师生互动情况-26

第二节 教师提问现状问题出现的原因-27

一、教师主体因素影响-27

二、 教学进度与教学提问之间关系影响-27

三、 教师提问对象的学情-27

第五章 教师提问的改进策略-28

第一节 围绕“三维目标”的实施开展提问-28

一、理解知识与技能的本质概念-28

二、注重在过程与方法中的感受-29

第二节 重视提问学生的“最近发展区”-29

一、 围绕学生的学情-29

二、 关注叫答情况-30

三、 明确理答目的-31

第三节 教师提问走向“对话”-32

一、注重提问语言与情绪-32

二、 增强提问的情境性-32

结语-33

参考文献-35

致谢-37

附录一-38

小学数学教师课堂提问调查问卷（学生）-38

附件二-40

小学数学教师课堂提问课堂观察表-40

附件三-41

小学数学课堂教师提问访谈-41