摘要：班级自主管理是适应新时代对学生的要求，培养学生自主能力及人格之下实施的班级管理模式，这不仅有利于培养学生的自主性与创造能力，促进学生的全面发展，对班主任而言也能让自己更加清晰在班级中的定位，帮助其更有效地管理班级。小学中段作为发展的关键时期，为班级自主管理的起始过渡阶段，中段意识与行为的培养可为高段学生的进一步的自主管理打下基础、提供经验，因此需引起重视。

本研究以杭州x小学为例，调查分析其中段班级自主管理现状、存在的问题及成因，并给出相应的对策与建议。通过调查发现存在的问题主要有：中段学生自主意识仍较薄弱，主动参与班级管理程度与行动力不够；部分学生缺乏参与班级自主管理的机会，继而意愿减弱；学生在自主管理中职责不明确，同学关系异化；中段班级自主管理缺乏实效性，效果不理想。

班级自主管理中出现问题的原因主要有以下几个方面：对培养中段学生自主管理能力的重视不够；班级自主管理的体系不够完善；学校缺乏科学合理的班级自主管理评价体系；忽视班级氛围的建设；家庭教育在培养中段学生自主性上的缺失，家校未形成合力。

针对上述问题，本研究从学校、班主任、家长三个方面提出如下对策与建议：学校转变观念，重视对中段班级学生自主管理能力的培养；班主任促进自身专业与管理方法的提高；家长提高对孩子在家生活能力与心理健康的关注。              关键词：小学中段； 班级自主管理； 现状； 对策

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-1

（一） 选题背景与意义-1

1.选题背景-1

2.研究的意义-2

（二） 国内外文献综述-2

1.国外研究现状-2

2.国内研究现状-4

3.国内外研究现状的评述-6

（三） 研究内容与方法-7

1.主要研究内容-7

2.研究方法-7

（四） 相关概念界定-7

二、 小学中段班级自主管理现状调查-8

（一） 杭州x小学概况-8

（二） 调查设计及过程-8

1.调查目的-8

2.调查对象-9

3.调查工具-9

4.调查过程-9

（三）调查结果-9

1.班主任具有一定的民主意识-10

2.学生对班级自主管理的认识与意愿停留在浅层，行动力不足-11

3.学生参与班级自主管理范围局限，程度不足-13

4.学生对班级现行管理制度满意度较高-14

三、 小学中段班级自主管理存在的问题-14

（一）中段学生自主意识仍较薄弱，主动参与班级管理程度与行动力不够-14

（二）部分学生缺乏参与班级自主管理的机会，继而意愿减弱-15

（三）学生在自主管理中职责不明确，同学关系异化-15

（四）中段班级自主管理缺乏实效性，效果不理想-16

四、 小学中段班级自主管理问题的成因分析-17

（一）对培养中段学生自主管理能力的重视不够-17

（二）班级自主管理的体系不够完善-17

（三）学校缺乏科学合理的班级自主管理评价体系-18

（四）忽视班级氛围的建设-18

（五）家庭教育在培养中段学生自主性上的缺失，家校未形成合力-18

五、中段班级自主管理的对策与建议-19

（一）学校转变观念，重视对中段班级学生自主管理能力的培养-19

1. 完善班级自主管理的评价体系-19

2. 给班主任提供学习的平台，促进理念的更新-19

（二）班主任促进自身专业与管理方法的提高-19

1. 重视中段学生自主管理能力的培养-19

2. 帮助学生明确自身定位，激发学生自主管理的“内驱力”-20

3. 完善班级自主管理体系，实行“双线双层多元”评价-20

4. 创设适合实行班级自主管理的班级氛围-21

5. 加强家校合作，促成教育合力-21

（三）家长提高对孩子在家生活能力与心理健康的关注-22

六、结语-22

参考文献-23

致谢-25

附录一-26

附录二-28

附录三-29