摘要：受教育现代化的深刻影响，社会多元化的挑战，小学教师的职业认同变成了一种持续性的行为。吉登斯的自我认同理论可为理解分析小学教师的职业认同提供新的视角，其社会学理论的一些概念如自我的反思性、本体性安全和自我实现等概念为现代化背景中的小学教师职业认同提供了认识工具。在现代社会中，要提升小学教师的职业认同感，教师之间要建立起积极的信任关系、形成建构性的反思，最终实现理想自我。

关键词：小学教师；教师职业认同；自我的反思性；本体性安全；自我实现；自我认同

目录

摘要

Abstract

一、引言-6

二、小学教师职业认同维度的结构化-6

（一）小学教师自我的反思性-6

（二）小学教师的本体性安全-7

（三）小学教师的自我实现-8

三、小学教师职业认同的再结构化-9

（一）小学教师非结构化的反思活动-9

1.小学教师职业形象的认知偏差-9

2.小学教师角色的多样性-10

3.小学教师对教学的错误认识-11

（二）小学教师在工作中的焦虑情绪-12

1.小学教师因竞争而产生的焦虑感-12

2.源于量化考核的焦虑-13

3.源于学校内部的管理改革的焦虑-14

（三）貌似充实的无意义感-14

1.小学教师的常规产生的无意义感-14

2.家校沟通受阻产生的无意义感-15

3.对技术的过分重视产生的无意义感-15

4.超长的工作时间带来的无意义感-16

四、小学教师职业认同的现代性困境-16

（一）小学教师的存在性焦虑-17

（二）小学教师信任关系的重建-18

（三）小学教师职业认同的两难困境-18

1.小学教师自我的联合与分裂-18

2.小学教师自我的无力与占有-19

3.小学教师自我的权威与不确定性-20

4.小学教师自我的个体化与商品化-20

五、小学教师职业认同的提升路径-21

（一）建立起积极的信任关系-21

（二）形成建构性的反思-22

（三）实现理想的自我价值-23

六、结论-24

参考文献-25

附录1 访谈提纲-27

附录2 访谈资料收集-28

致谢-29