摘要：教育惩戒是教师履行教育职责的必要手段。恰当适度的教育惩戒既能纠正学生的错误行为，帮助学生养成遵纪守法的好习惯，又能提高学生的心理素质水平，形成对自我的正确认识。为了规范实施教育惩戒,使教育惩戒符合学生身心发展特点,本研究以小学生为调查对象，运用文献研究法、问卷法和观察法，从学生视角探讨小学教育惩戒的实施限度。研究发现：学生对不同程度罚教育惩戒认同度存在差别。学生对教育惩戒存在的这种认识偏差，主要表现在学生对惩戒的接受度，对惩戒的方式等方面存在认识差异。究其原因，主要是小学生认知发展、教师惩戒不当等因素所致。依据学生对教育惩戒实施的认同度和影响因素，本研究建议：首先，国家需要从法律层面细化教育惩戒的施行范围，明确实施细则，让教师惩戒有法可依、有据可循；其次，学校应当完善校纪校规对于教育惩戒的相关规定，建立完备的监督管理机制，营造良好的教育惩戒环境，促进良性循环；最后，教师作为惩戒的主体，应当基于学生的认知发展水平选择适当的惩戒语言和方式，帮助学生理解错误，自觉改正。同时，教师更要要和学生加强沟通，学会反思惩戒，在不断反思中提高惩戒的智慧和艺术力，争取发挥教育惩戒的最大教育效力。

关键词：教育惩戒； 实施限度； 实践

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-7

一、研究缘起-7

（一）研究背景-7

（二）研究目的-7

（三）研究意义-7

二、研究现状综述-8

（一）研究成果概况-8

（二）教育惩戒的研究综述-10

（三）已有研究述评-16

三、研究方法-16

（一）文献研究法-16

（二）问卷法-17

（三）观察法-17

第二章 教育惩戒限度的界定：学生视角-18

一、教育惩戒限度的内涵-18

（一）惩罚与体罚-18

（二）惩罚与惩戒-18

（三）惩戒与教育-19

二、教育惩戒边界-19

（一）惩戒的目的-19

（二）惩戒的形式-19

（三）惩戒的实施时机和过程-20

（四）惩戒的结果-20

（五）惩戒的学生心理承受能力-20

（六）实施惩戒的行为主体-20

第三章 小学生对不同教育惩戒行为的接受度调查-21

一、调查的设计与实施-21

（一）调查对象-21

（一）调查工具-22

（二）调查过程-22

二、小学生对教育惩戒实施的心理感受的调查分析-22

（一）制止“错误行为”的惩戒接受程度高-22

（二）“让我没面子”的惩戒行为难以接受-22

（三）“过于严厉”的惩戒形式强烈反对-23

（四）惩戒的“公平公正”最受重视-23

第四章 影响小学生对不同教育惩戒行为接受度的因素-24

一、学生的道德认知发展水平影响对教育惩戒行为的认可-24

（一）“形象思维”是主要思维方式-24

（二）“好孩子”定向阶段-24

二、教育惩戒方式影响学生对惩戒行为的接受度-25

三、对“不良行为”的认知影响学生对惩戒行为的接受-25

四、惩戒的公正性影响学生对惩戒行为的认可度-26

五、惩戒行为与失范情境的匹配度影响学生对惩戒的认可度-26

第五章 实施适恰教育惩戒的建议-27

一、完善国家教育惩戒法律法规的建议-27

（一）细化教育惩戒的施行范围-27

（二）完善教育惩戒保障制度-28

二、学校保障教育惩戒规范实施的建议-28

（一）利用校纪校规建立有效的监督管理机制-28

（二）营造正确惩戒的学校环境-29

三、教师施行教育惩戒的建议-29

（一）基于个体道德认知水平进行惩戒-31

（二）重视与学生的沟通-31

（三）加强教育惩戒反思-32

结  语-32

参考文献-33

致  谢-37