摘要： 学前教育是国民教育体系的最初阶段，是公民终身教育的重要奠基阶段。随着全面放开二孩政策的贯彻落实，学前儿童数量增加，学前教育的地位越来越不容小觑。在这样的背景下，国家采取了一系列措施促进学前教育发展,许多本科院校也纷纷开设学前教育专业。学前教育本科生，作为幼儿教师的后备力量，其专业认同不仅关系到学生自身的专业发展，也关系到整个国家学前教育事业的发展。然而，学前教育毕业的学生却存在着一定程度的流失，与幼师职业的巨大缺口形成了强大的反差。因此，本研究通过开展学前教育本科生专业认同的现状调查，探究其影响因素，从而提出合理化建议。

在查阅相关文献的基础上，结合对专业认同的理解，将本研究中的专业认同共分为三个维度：专业认知，专业情感和专业行为。基于此，本研究以杭州师范大学学前教育本科生为研究对象，采用了问卷调查法和访谈调查法相结合的方法，并利用SPSS23.0和NVivo11.0进行分析，得到的研究结论如下：

1.总体上，学前教育本科生的专业认同处于中等偏上水平；

2.不同性别的本科生专业认同水平不存在显著差异；

3.不同生源地的本科生专业认知水平存在显著差异；

4.不同志愿选择方式的本科生专业认同水平存在显著差异；

5.不同班级角色的本科生专业认同水平不存在显著差异。

根据以上研究结论，本研究对影响本科生专业认同现状的因素进行讨论，并从学校，社会，个人三个层面出发提出了建议：1.改革招生体制，体现专业特色；合理分配课时，改革课程设置；加强师资建设，创新培养模式。2.良性舆论导向，改变传统偏见；健全保障机制，提高准入门槛；完善政策支持，加快推进立法。3.谨慎填报志愿，投入专业学习；接纳认可专业，认同职业价值；制定学习计划，激发学习动机。

关键词：专业认同； 学前教育专业； 本科生

目录

摘要

Abstract

第一章  绪论-1

第一节 研究背景-1

第二节 研究目的及意义-1

一、研究目的-1

二、研究意义-2

第三节 文献综述-2

一、专业认同的界定-2

二、学前教育本科生专业认同现状研究-3

三、提升学前教育本科生专业认同的建议-3

四、关于学前教育专业认同研究热点分析-4

五、对已有研究的评析-6

第四节 理论依据-6

一、自我效能感理论-6

二、心理社会发展理论-6

三、社会认同理论-7

第五节 研究方法及研究设计-7

一、研究方法-7

二、研究设计-8

第二章  学前教育本科生专业认同现状调查结果与分析-12

第一节 学前教育本科生专业认同的总体情况分析-12

第二节 学前教育本科生专业认同的人口统计学分析-12

一、学前教育本科生专业认同的性别差异-12

二、学前教育本科生专业认同的生源地差异-13

三、学前教育本科生专业认同的志愿选择方式差异-13

四、学前教育本科生专业认同的担任职务差异-14

第三节 调查结果小结-15

第三章 学前教育本科生专业认同影响因素分析-16

第一节 学校因素-17

一、课程设置-17

二、师资情况-17

第二节 社会因素-18

一、社会评价-18

二、就业前景-18

第三节 个人因素-19

一、专业选择-19

二、性格-19

三、职业价值观-20

第四章 提升学前教育本科生专业认同的建议-21

第一节 学校层面-21

一、改革招生体制，体现专业特色-21

二、合理分配课时，改革课程设置-21

三、加强师资建设，创新培养模式-22

第二节 社会层面-23

一、良性舆论导向，改变传统偏见-23

二、提升薪资待遇，提高准入门槛-23

三、完善政策支持，加快推进立法-24

第三节 个人层面-24

一、谨慎填报志愿，投入专业学习-24

二、接纳认可专业，认同职业价值-25

三、制定学习计划，激发学习动机-25

第五章 总结与展望-27

第一节 研究结论-27

第二节 研究展望-27

参考文献-28

附录一-30

附录二-33

致谢-34