摘要：2020年12月23日，教育部出台《中小学教育惩戒规则（试行）》，这说明中小学教师惩戒权的专业的程度有所提高，但以所有涉及中小学教师惩戒权的法律规范性文件为例，仍然存在一些问题，缺乏详细规定和适用不同层次的法律规范性文件。本文通过对《规则》内容惩戒权实施的前提、内容和实施的善后的解读，结合现有关于惩戒权规定以及惩戒权理论的研究，从三个方面分析《规则》这一教师惩戒权政策的意蕴，教师惩戒权不仅是教师的合法权利，教师惩戒权还要以学生为本，同时教师惩戒权还要求加强教师自身专业能力；还以此提出一些启示：注意学生个体差异性、规范教师惩戒权的行使、完善健全监督与救济机制、提高政策的宣传与教育、加大对政策的研究力度，为教师教育惩戒的实施以及惩戒体系建立提供理论指导。

关键词：教师惩戒权；教育惩戒；教育政策  

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摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的及意义-2

（三）研究综述-2

1.教师惩戒权的内涵与性质研究-2

2.国内教师惩戒权的立法研究-2

3.我国教师惩戒权研究的现状与问题研究-3

（四）研究方法-3

1.文献研究法-3

2.内容分析法-4

（五）教师惩戒权的概念解析-4

1.“体罚”、“惩罚”与“惩戒”-4

2.教师惩戒权-4

一、教师惩戒权政策的发展背景-5

二、教师惩戒权政策的内容解读-6

（一）惩戒权实施的前提-6

（二）惩戒权实施的内容-6

（三）惩戒权实施的善后-7

三、教师惩戒权的政策意蕴-7

（一）教师惩戒权是教师的合法权利-7

（二）教师惩戒权要以学生为本-8

（三）教师惩戒权要求加强教师自身专业能力-8

四、教师惩戒权政策的建议-9

（一）注意学生个体差异性-9

（二）规范教师惩戒权的行使-9

（三）完善健全监督与救济机制-10

（四）提高政策的宣传与教育-10

（五）加大对政策的研究力度-11

参考文献-12

致谢-13