摘要：课堂教学由教育者、受教者和教育影响三要素构成，教师课堂反馈语影响着学生的学习动机。在小学中段的数学课堂，学生往往思维活跃、积极表达，愿意以积极主动的态度投身到数学教学活动中，而教师给予学生的课堂反馈极大地影响着学生的课堂积极性，影响着学生的情绪和行为是否自觉跟随课堂教学。同时，教师适时、合理地使用反馈语对学生思维的发散与聚焦也起着积极的引导作用。

结合实际情况，本研究旨在全面了解并掌握教师课堂反馈语对中段小学生数学学习动机的影响，探讨以下四个问题：小学中段数学课堂教师反馈语的使用情况如何？不同类型的教师反馈语对中段小学生数学学习动机有何影响？中段小学生对教师反馈语是否存在偏好？应如何优化教师反馈语的使用，以有效提高中段小学生的数学学习动机？

研究发现，不同性别的中段小学生的数学学习动机不存在显著性差异，但其分量“成绩—回避定向”对不同性别的中段小学生存在显著差异。总体而言，对中段小学生数学学习动机有显著性影响的是积极肯定反馈语和消极否定反馈语，其中积极肯定反馈语会产生正向显著性影响，而消极否定反馈语会对中段小学生的数学学习动机产生负向影响。

为了对教师反馈语的使用进行优化，有效提高中段小学生的数学学习动机，提出以下建议：适时合理地选用积极肯定反馈语，谨慎地使用消极否定反馈语，有针对性地使用课堂反馈语，注重认知性和情感性反馈语使用的平衡。

关键词：教师课堂反馈语；中段小学生；数学学习动机

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究背景-1

1.实践背景-1

2.理论背景-1

（二）研究问题-1

（三）研究目的和意义-2

1.研究目的-2

2.研究意义-2

（四）文献综述-2

1.教师反馈语的相关研究-2

2.数学学习动机的相关研究-5

3.教师反馈语对学生学习动机影响的相关研究-6

（五）核心概念界定-7

1.反馈语-7

2.教师课堂反馈语-8

3.中段小学生-8

4.数学学习动机-8

（六）理论基础-9

1.系统论-9

一、研究设计-10

（一）研究对象-10

（二）研究方法-10

1.文献研究法-10

2.问卷调查法-10

3.观察法-10

（三）研究工具-11

1.中段小学生数学学习情况调查问卷-11

2.小学中段数学课堂教师反馈语使用情况观察表-11

二、分析与讨论-12

（一）教师课堂反馈语对中段小学生数学学习动机的影响分析-12

1.问卷中测验的信度分析-12

2.变量的处理-13

3.中段小学生数学学习动机与各类反馈语偏好的相关性分析-13

4.中段小学生数学学习动机的差异性分析-13

5.中段小学生数学学习动机与各类反馈语偏好的多元线性回归分析-16

（二）小学中段数学课堂中教师反馈语使用分析-18

1.小学中段数学课堂的选择及其编码-18

2.小学中段数学课堂中教师反馈语的类型及频数分析-18

3.小学中段数学课堂中教师反馈语的内容指向分析-23

4.小学中段数学课堂中教师反馈语的指向对象分析-24

三、研究结论与建议-24

（一）研究结论-24

1.教师课堂反馈语对中段小学生数学学习动机的影响-24

2.小学中段数学课堂中教师反馈语的使用-25

（二）对策建议-26

1.适时合理地选用积极肯定反馈语-26

2.谨慎地使用消极否定反馈语-26

3.有针对性地使用课堂反馈语-27

4.注重认知性和情感性反馈语使用的平衡-27

四、研究不足与展望-27

（一）研究不足-27

（二）研究展望-28

参考文献-29

1.著作类-29

2.期刊论文类-29

3.学位论文类-30

4.标准类-31

附录一-32

附录二-35

致谢-36