摘要：一直以来，国家对于义务教育都十分重视，尤其重视义务教育阶段学生的均衡发展。义务教育均衡发展对于实现教育公平、构建和谐社会、提升国民素质等意义重大。国家在此基础上颁布了诸多关于促进义务教育均衡发展的政策文件，明令禁止划分重点班和非重点班，统一实行均衡分班。成都市为了响应国家号召，在2020年也明确出台文件，表示义务教育阶段的学校实行均衡分班。随着均衡分班政策的实施，不少的问题也随之产生。本研究将选取成都市均衡分班背景下的X中学初中生为访谈对象，并就其不均衡发展的现状进行调查与呈现，进一步说明现有均衡分班制度存在的利弊，并进一步发现该分班制度下学生发展存在的问题，通过访谈和观察得到的资料来分析造成学生发展不均衡的影响因素，并就此提出相应改进意见。

为了解当前义务教育阶段均衡分班背景下初中生发展的状况，研究将主要采用访谈法以及观察法对成都市X中学实行均衡分班年级的学生进行访谈和观察，旨在呈现出当前该校学生发展多存在的问题及其背后的影响因素。选取这所学校的原因有几点，首先是因为该校是笔者实习所在学校，利于访谈的进行以及实地的观察；其次是该校是成都市较具代表性的初中，此前一直以成绩作为划分班级的重要依据，均衡分班对该校也是一种重大挑战。

研究发现，均衡分班对于义务教育的均衡发展确实有很大益处，不同学习水平、经济水平的学生可以在同一类型的学校学习，获得同等的入学机会。但同时，由于均衡分班，不同学习水平的同学被划分到同一个班级，接受无差别的教学方式，学生之间的水平差异愈发明显，学校会为学习成绩较好的同学提供更多的教育资源，学生间的不均衡发展愈加突出。除此之外，学习水平处于中下水平的同学有时还会受到异样的眼光，无法进行很好的社会交往。

结合访谈资料以及参与观察，发现造成初中生不均衡发展最主要因素是学生间本来存在的差异、学校资源分配的不均衡、个性化教学不突出以及均衡分班不彻底等。该校也采取了一定措施，如设置不同的学习目标，提供不同类型的卓越课程，给不同水平的学生提供不同的辅导资料等等。反思X中学在实施均衡分班过程中的有益探索及暴露出来的问题，结合其他的相关研究，本研究认为要使得各地义务教育阶段初中生都得到均衡的发展，各校应及时调整相关应对策略，使不同水平的学生得到各自应有的教育资源，适合自己的分层教学，以及平等的学习环境。

关键词：均衡分班；初中生；均衡发展；教育公平

目录

摘要

Abstract

绪论-1

(一)-研究缘由-1

1.-已有的相关研究-1

2.-核心概念界定-7

(二)-研究意义-8

1.-理论意义-8

2.-实践意义-8

(三)-研究方案-9

1.-研究目标-9

2.-研究思路-9

3.-研究对象的选取-9

4.-研究方法-9

第一章 均衡分班制度的发展与现实困境-10

(一)-均衡分班制度的产生与发展-10

(二)-均衡分班制度的执行情况-10

第二章 一个“喜忧参半”的均衡分班班级-12

(一)-两极分化的初一二班-12

(二)-如鱼得水的小宇和她的朋友们-13

(三)-焦头烂额的小鑫和他的朋友们-14

第三章 在争议中探索前进的均衡分班-16

(一)-均衡分班为学生发展带来益处-16

1.-均衡分班促进了入学机会平等-16

2.-均衡分班为学生提供了良好的学习环境-17

3.-均衡分班使得学生社会交往多样化-17

(二)-当前均衡分班背景下学生发展尚存在问题-17

1.-学生群体之间学习水平两极分化严重且存在加剧趋势-17

2.-学生个体个性化未能得到充分发展-18

3.-部分学生同伴交往受到阻碍-18

(三)-初中生不均衡发展的影响因素-19

1.-学生之间存在客观差异-19

2.-学校教育资源分配不均衡-19

3.-个性化教学不突出-20

4.-均衡分班不彻底-20

(四)-反思与建议-20

1.-政府层面：完善相关文件，加强过程监督-21

2.-学校层面：关注学生差异，实施平等的分层教学-21

3.-教师层面：转变观念，完善培训制度-22

(五)-小结-22

参考文献-23

附录-26

致谢-27