摘要：根据以往研究得知环境创设在一定程度上能对儿童身心发展起到良好的促进作用，培智班级中的环境创设也对智力障碍儿童认知和思维能力产生了重要影响。本研究通过对相关研究的梳理，将培智班的环创分为区域活动空间创设、班级墙面创设、标识创设、储物区域环境创设、盆栽环境创设几个维度，并以此作为本研究中对X校培智班级环创现状调查的依据，采用访谈法和观察法了解班级内的环境创设情况，通过对资料的分析，得出以下结论：

（1）X特校培智班级的环境创设从颜色搭配、空间布局等方面来看，达到了一个整体美观的效果，创设主题的内容比较丰富。

（2）教师在环境创设中有来自身因素的影响如缺少艺术感知，使教学内容和环境创设相分离，不能对班级智障儿童的教学内容起到辅助和扩充作用。

（3）环境创设过程中儿童的参与程度太低，教师起到了主体作用，包揽了班级内所有的环境创设工作。

（4）环境创设更多停留于表面，应付于检查和完成任务，内容的选择并不完全与儿童的身心发展相适应。

为了解决这些问题，并改善培智班级环境创设现状，提出以下几点建议：（1）加强智障儿童与环境的互动性；（2）设计符合儿童年龄特征的环境创设；（3）开展相应的艺术课程培训或者环境创设评比活动。

关键词：环境创设；培智班级；特殊教育

目录

摘要

Abstract

绪论-3

（一） 研究缘由-3

1.环境创设对于智力障碍儿童的身心发展具有重要意义-3

（1）促进社会性发展-4

（2）促进认知发展-4

2.环境创设中存在的问题-4

（二）研究意义-4

1.理论意义-4

2.实践意义-4

一、文献综述-5

（一）核心概念界定-5

1.培智班-5

2.环境创设-5

（二）学校环境创设的相关研究-5

1.普通学校环创研究-5

2.特殊学校环创研究-6

（三）班级环境创设相关研究-6

1.教学空间设计-6

2.班级墙面设计-7

3.材料投放-8

（四）关于已有研究的评述-9

二、研究设计-9

（一） 研究目的-9

（二）研究对象-9

（三）研究方法及工具-9

1.访谈法-9

2.观察法-10

3.文本分析法-10

（四）研究内容-10

1.培智班级环境创设现状-10

2.环境创设过程中的问题-10

3.教师在环境创设中的需求-10

4.分析现状原因与影响因素，提出参考性建议-11

三、培智班级环境创设现状-11

（一）学校整体环境现状-11

1.基本信息-11

2.办学理念-11

3.校舍及环境创设-12

（二）班级环境创设现状-13

1.区域活动空间创设-14

2.班级墙面环境创设-16

3.标识创设-20

4.储物区域环境创设-22

5.盆栽环境创设-24

四、培智班级环境创设困难与问题-25

（一）环境创设缺少学生的参与-25

（二）教师环创的自主性体现的较少-26

（三）环境创设不够变通-27

（四）环境创设表面化，实用性不强-27

五、改善培智班级环创困境的建议-28

（一）培智儿童应该参与到环境创设中-28

（二）环境创设的内容应符合培智儿童的年龄特征-28

（三）坚持将环境创设与校风、班风相结合-29

（四）教学和办公区域应该有明确划分-29

（五）环境创设应体现互动性-29

（六）增加教师在环境创设中对的支持-29

1.学校要求应开放-30

2.材料的合理投放-30

3.课外活动训练-30

六、研究结论-30

七、本研究的不足与后续建议-31

（一）研究不足-31

（二）研究建议-31

参考文献-32

附录一-34

附录二-35

附录三-36

致谢-37