摘要：孤独症的病理机制尚未明确，数量却呈现出较快的增长趋势，越来越多的新闻报道及政策文件表明了社会大众对其的重视。而辅助沟通系统（AAC）的科学性和有效性被众多学者所证实，作为热点辅助技术之一的AAC，已逐渐成为一线老师干预孤独症儿童语言障碍的选择。但大多数老师注重从语义、语用等语言形式上的理解和表达层面将AAC用于支持孤独症儿童的沟通和学习，其使用效果并不明显。如果从语言的功能层面，将AAC用于干预孤独症儿童的语言行为，AAC的使用效果是否会更明显呢？

因此，该研究从新行为主义操作条件化与应答条件化的理论出发，以AAC的视角对语言行为进行干预，以一名4岁孤独症儿童为个案，运用单一被试实验法，从AAC的低阶手势及图卡符号入手，研究AAC对孤独症儿童初级语言行为的干预过程，以期通过对初级语言行为的AAC干预帮助个案克服沟通上的障碍，增加AAC本土化研究实验案例，从语言行为层面探讨AAC的使用策略，一定程度上促进行为主义的理论发展。研究发现，孤独症儿童能够掌握AAC沟通方式，AAC对孤独症儿童的初级语言行为具有较好的干预效果，但可能因为干预时长的短暂性等因素使其不具备维持效应。据此，建议将AAC纳入集体课程教学体系，在沟通与交往课程中加入初级语言行为的评估与干预，为有沟通需求的特殊儿童构建具备AAC元素的社会性支持系统、建立AAC干预的常规化体系。

关键词：辅助沟通系统（AAC）；语言行为；孤独症

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题缘由-1

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-3

（三）文献综述-3

1.关于辅助沟通系统（AAC）的研究-3

2.关于孤独症语言行为的研究-10

3.研究述评-13

（四）核心概念界定-14

1.辅助沟通系统（AAC）-14

2.语言行为-15

3.孤独症-15

一、研究设计-16

（一）理论基础-16

（二）研究对象-17

（三）研究目的-17

（四）研究假设-17

（五）被试与目标行为-17

1.被试-17

2.目标行为-21

（六）研究方法及工具-21

1.研究方法-21

2.研究工具-22

（七）研究架构-23

（八）干预方案-24

1.干预要素-24

2.干预流程-26

（九）资料的收集与处理-28

1.收集-28

2.处理-28

二、研究实施-29

（一）基线期-30

1.访谈-30

2.观察-30

3.评估-30

4.设计-31

（二）干预期-32

1.干预前期-33

2.干预后期-33

（四）维持期-34

1.观察-34

2.访谈-34

三、研究结果-34

（一）孤独症儿童AAC掌握情况-34

（二）孤独症儿童AAC干预后初级语言行为的变化-35

1.要求行为变化-35

2.仿说行为变化-37

（三）孤独症儿童AAC干预后初级语言行为变化的维持效应-38

1.AAC干预后要求行为变化的维持效应-38

2.AAC干预后仿说行为变化的维持效应-39

（四）孤独症儿童AAC干预的社会效度-40

四、分析与讨论-41

（一）孤独症儿童AAC掌握的可能性-41

（二）孤独症儿童初级语言行为变化影响因素-41

（三）AAC对孤独症儿童初级语言行为的有效性-42

（四）AAC对孤独症儿童初级语言行为的维持性-43

（五）孤独症儿童初级语言行为发展的影响结果-43

五、研究结论及建议-43

（一）研究结论-43

（二）研究建议-44

1.将AAC纳入特殊教育学校或康复机构的集体课程教学体系-44

2.在沟通与交往课程中加入初级语言行为的评估与干预-44

3.为有沟通需求的特殊儿童构建具备AAC元素的社会性支持系统-45

4.为有沟通需求的特殊儿童建立AAC干预的常规化体系-45

六、研究创新、不足与展望-45

（一）研究创新-46

1.以手势为沟通符号运用AAC-46

2.以AAC的视角看待语言行为-46

（二）不足与展望-46

参考文献-48

附录-53

致谢-81