摘要：在发达国家普及混龄交往教育的局势下，我国顺应国际形势，研究相关理论知识，在尝试与探索中开展幼儿混龄交往的教育模式。但由于我国在实践中实施混龄教育的幼儿园数量并不多，已有的部分幼儿园并未实施真正科学有效的混龄交往模式。为探索混龄交往教育的现状，本研究以现有实施混龄交往模式的幼儿园中的幼儿为研究对象，基于前人的研究理论，对混龄交往环境下幼儿的一日活动进行整理分析。尽管混龄交往有利于幼儿同情心、责任感等优秀品质的养成，也有利于幼儿认知、情绪情感和自我意识的发展，还有利于幼儿有结识更多的同龄和异龄伙伴，拓宽交往的范围和渠道，提升与人交往和合作的能力，对幼儿身心发展具有重大意义，但现下仍存在混龄交往的模式不够普及，已有混龄交往模式的幼儿园办学商业化现象严重，幼儿教师缺乏科学指导等问题。为此，本研究在进行归因分析后，对幼儿园、幼儿教师和幼儿家长分别提出了有针对性的指导意见，以期幼儿园加大对混龄交往的宣传，给予幼儿充分的混龄交往时间，同时安排幼儿教师定期进行培训；幼儿教师也要积极提高自身素质，减少对幼儿的干涉，关注幼儿个体差异，也要为幼儿树立异龄优秀榜样；幼儿家长也需要建立正确的幼儿评判标准，配合幼儿园混龄交往的安排。

关键词：混龄；混龄交往；幼儿

目  录

摘  要

Abstract

引   言

一、幼儿混龄交往的理论基础与研究意义-2

（一） 混龄交往的理论基础-2

1.蒙台梭利的儿童之家-2

2.皮亚杰的认知冲突理论-2

3.班杜拉的社会学习理论-3

4.维果茨基的“最近发展区”理论-3

5.陶行知的“小先生制”-3

（二） 混龄交往的研究意义-4

1.混龄交往对幼儿的意义-4

2.混龄交往对幼儿教师的意义-5

二、幼儿混龄交往的现状与问题分析-7

（一）幼儿混龄交往的现状与问题-7

1. 幼儿混龄交往的现状-7

2. 幼儿混龄交往的问题-7

（1）混龄交往办学商业化-7

（2）混龄交往不够普及-7

（3）教师缺乏科学指导-8

（二）幼儿混龄交往存在问题的原因分析-8

1. 幼儿园方面-8

2. 幼儿教师方面-8

3. 幼儿家庭方面-9

三、对混龄交往活动的指导和建议-10

（一）对幼儿园-10

1. 加大混龄交往的宣传-10

2. 定期安排幼儿教师进行培训-10

3. 给予幼儿充分的混龄交往时间-10

（二）对幼儿教师-10

1. 减少对幼儿的干涉-10

2. 树立异龄优秀榜样-11

3. 关注幼儿个体差异-11

（三）对家长-11

1. 建立正确的幼儿评判标准-11

2. 配合幼儿园混龄交往的安排-11

结    论-13

参 考 文 献