摘  要

 

随着新课程的改革，课堂教学越发重视师生之间的交流互动，而这些互动大部分以言语为载体。课堂教学中的言语种类繁多，教师只有学会灵活使用教学言语，才能实现高效课堂、落实课堂教学目标。这里将以专家型教师作为研究对象并参考国内外学者著写得文献来研究初中数学课堂教学言语行为，从而对提高初中数学教师的课堂教学言语表达能力和技巧提供帮助。

 

 

目    录

1 引言 2

1.1研究背景 3

1.2研究的意义 3

1.3研究的目的 3

2 国内外研究现状综述和理论基础 4

2.1国内研究现状 4

2.1.1前期的教师教学言语研究 4

2.1.2后期的教师教学言语研究 4

2.2国外研究现状 4

2.3研究的理论基础 5

2.3.1认识主义理论 5

2.3.2数学多元表征理论 5

2.3.3人本主义理论 5

3 研究过程 6

3.1相关概念的界定 6

3.1.1教学语言行为 6

3.1.2专家型教师 6

3.2研究对象的选取 7

3.3数据的编码与收集 7

4 结果分析与建议 8

4.1数学课堂教学语言和学生反馈的情况 8

4.1.1专家型数学教师教学语言 9

4.1.2学生反馈的情况 10

4.2结果分析 11

4.3建议 11

4.3.1精心设计提问性言语 11

4.3.2及时反馈，多激励 12

4.3.3适当使用启发性言语 12

4.3.4控制陈述性言语速度与时长 12

4.3.5综合性设置教学言语 12

5 反思 12

参考文献 14

致谢 15